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凯时app教育心理学笔记第四章

凯时app教育心理学笔记第四章

 

第四章 学习动机OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第一节 学习动机概述OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  一、动机及其功能OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、动机:引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、功能:激活、指向、强化OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  二、学习动机及其基本结构OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、学习动机:激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使行为朝向学习目标的一种内在过程或内部心理状态OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、组成:学习需要、学习期待OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  (1)学习需要与内驱力:认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  (2)学习期待与诱因:OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  3、种类:OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ①高尚的动机与低级的动机;(按学习动机内容的社会意义分)OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ②近景的直接性动机与远景的间接性动机;(按学习动机的作用与学习活动的关系分)OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ③内部学习动机与外部学习动机。(按学习动机的动力来源分)OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  三、与学习效果的关系OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素,但却不是决定学习活动的惟一条件。OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第二节 学习动机的理论OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  一、强化理论OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、提出者:行为主义学习理论家OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、观点:人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系,不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固;任何学习行为都是为了获得某种报偿。OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  3、评价:该理论过分强调引起学习行为的外部力量,忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性,具有较大的局限性。OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  二、需要层次理论OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、提出者:马斯洛(美国心理学家)OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、观点:生理的需要→安全的需要→归属和爱的需要→尊重的需要→自我实现的需要OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ※关于自我实现的需要:包括认知、审美和创造的需要。OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  两方面含义:完整而丰满的人性的实现、个人潜能或特性的实现OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  3、教育意义:教师不仅要关心学生的学习,也应该关心学生的生活,以排除影响学习的一切干扰因素。OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  三、成就动机理论OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、提出者:阿特金森OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、观点:成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。分两类:力求成功动机和避免失败的动机OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  3、教育意义:OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  四、成败归因理论OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、提出者:维纳(美国心理学家)OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、观点:OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  (1)三维度:OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ①内部归因和外部归因;OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ②稳定性归因和非稳定性归因;OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ③可控制归因和不可控制归因OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  (2)六因素:OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ①能力高低;OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ②努力程度;OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ③任务难易;OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ④运气(机遇)好坏;OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ⑤身心状态;OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ⑥外界环境OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  3、理论价值与实际作用OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  五、自我效能理论OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、提出者:班杜拉OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、观点:OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  自我效能感:人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  强化:三种直接强化替代强化自我强化OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  期待:结果期待、效能期待OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第三节 学习动机的培养OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  一、学习动机的培养OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  二、学习动机的激发OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、创设问题情境,时是启发教学OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、根据作业难度,恰当控制动机水平OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  4、正确指导结果归因,促使学生继续努力OD6湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

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