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凯时app教育心理学笔记第十章

凯时app教育心理学笔记第十章

 

第十章 态度与品德的形成KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第一节 态度与品德的实质及其关系KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  (一)态度KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、定义:态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、实质:KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ①态度是一种内部准备状态,而不是实际反应本身;KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ②态度决定个体是否愿意完成某些任务,即决定行为的选择;KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ③态度是通过学习而形成的,不是天生的;KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  3、态度的结构KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ①认知成分②情感成分③行为成分KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  (二)品德KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、定义:是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、实质:KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ①反映了人的社会特性,是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程,是通过后天学习形成的;KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ②具有相对稳定性;KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ③是认识与行为的统一。KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  3、心理结构:KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ①道德认识——个体品德中的核心部分KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ②道德情感——直觉的、想象的、伦理的道德情感KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ③道德行为——衡量品德的重要标志(技能、习惯)KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  (三)态度与品德的关系KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、相同点:实质相同、结构一致KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、区别:KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ①范围不同:态度大;品德小。KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ②价值的内化程度不同:态度有五种水平(接受、反应、评价、组织、性格化);品德是价值观念性格化时的稳定态度。KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第二节 中学生品德发展的基本特征KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  (一)品德发展的阶段理论KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、道德发展阶段论(皮亚杰 瑞士)KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ①10岁以前,他律道德KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ②10岁以后,自律道德KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、道德发展阶段论(两难故事法)柯尔伯格 美国KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  三水平六阶段:KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ①前习俗水平:惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ②习俗水平:寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ③后习俗水平:社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  (二)中学生品德发展的基本特征KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、伦理道德发展具有自律性,言行一致KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ①形成道德信念与道德理想KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ②自我意识增强KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ③道德行为习惯逐步巩固KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ④品德结构更为完善KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、品德发展由动荡向成熟过渡KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ①初中阶段品德发展具有动荡性KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  ②高中阶段品德发展趋向成熟KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第三节 态度与品德学习的一般过程与条件KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  (一)态度与品德学习的一般过程KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  依从→认同→内化KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  (二)影响态度与品德学习的一般条件KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、外部条件(家庭的教养方式、社会风气、同伴群体)KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、内部条件(认知失调、态度定势、道德认知、个体其他因素)KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第四节 良好态度与品德的培养KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1、有效的说服KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2、树立良好的榜样KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  3、利用群体约定KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  4、价值辨析:选择阶段→赞赏阶段→行动KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  5、给予恰当的奖励与惩罚KbA湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

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凯时app教育心理学笔记第十章

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