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凯时app《学校心理学》复习资料第八章

凯时app《学校心理学》复习资料第八章

 

  5、问题行为: uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  在临床心理学上也称为行为障碍,是指在儿童和青少年中出现的那些妨碍人格的良性形成、学习能力的正常发展、身心健康成长,或给家庭、学校、社会带来某种麻烦的行为。 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  6、问题行为的分类: uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  美国,五类: uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第一,学校学习不适应状态 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第二,人际关系不良 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第三,不适应的行为和情感表现 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第四,身心成长发展过程中的无力感、抑郁和痛苦感 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第五,与学校压力症有关的身心症状 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  我国心理学家将行为问题分类分为四类: uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第一,过失型。第二,品德不良型;第三,攻击型;第四,压抑型。 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  日本将此问题行为分为两类:反社会倾向的行为和神经倾向的行为 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  7、学校心理学研究人员对问题行为的认识: uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  五种认识—— uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第一,问题行为的“麻烦观”; uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第二,问题行为的“异常观”; uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第三,问题行为的“不适应观” uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第四,问题行为的“错误学习说”; uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第五,问题行为的“发展课题说” uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  8、对问题行为的矫治: uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1)对家庭教育环境中不适应的亲子关系或病理现象的消除; uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2)自我概念、自我认知的改变; uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  3)培养承受挫折、失败的能力,强化脆弱的人格; uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  4)适应行为的再学习; uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  5)发展的、预防的矫治。 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  9、对问题行为的辅导——06年简答 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  1)倾听、接受、共感的理解; uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  2)感情的净化、明确化; uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  3)发挥学生的主体性,制定新的适应性的行为目标 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  10、对考试焦虑现象的儿童和青少年的心理辅导方法。08年的简答略 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  11、学校心理辅导教师在处理学校压力症时要注意的事项: uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第一,对儿童、青少年的学校压力症要早期发现,早期诊断,从而使教育辅导和心理咨询工作取得较大的效果。 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第二,当学生身心不适应,出现压力症状,应让他们到学校卫生室“避难”,或回家休息,教师不要在精神上过分激励、促使学生奋发努力,即“逼得太紧”。 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  第三,近年来,随着临床心理学的发展,心理学家对于儿童、青少年的身心压力症采用种种心理治疗方法,取得了一定的效果。 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

  总而言之,学校压力症是儿童身心发展过程中常见的不适应问题的表现。 uaK湖南凯时app网_湖南凯时app本科_湖南凯时app报名_凯时app

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